http://poradumo.pp.ua

Online Журнал-Світ порад.
Головна сторінка
» » Методи стимулювання моральних почуттів і мотивів поведінки дитини

Методи стимулювання моральних почуттів і мотивів поведінки дитини

Методи стимулювання моральних почуттів і мотивів поведінки дитини
Виховання передбачає спрямування дитини на дотримання моральних норм, заборона їх порушень. З цією метою використовують:
1. Приклад інших. Ефективність його грунтується на здатності дошкільника до наслідування людей, які оточують його. Безперечно, це мають бути популярні серед дітей обличчястості.
2. Педагогічна оцінка поведінки, вчинків дитини. Педагогічна оцінка має орієнтуючу (уточнює уявлення дітей про моральні вимоги) і стимулюючу (заохочує моральне поведінка) функції. Важливо, щоб вона була об'єктивною, своєчасною, а її вимогливість, принциповість поєднувалися з добрим ставленням до дитини, зацікавленістю в її успіхах. Крім того, дитина повинна знати, чим вмотивована конкретна оцінка його вчинку.
3. Колективна оцінка поведінки, вчинків дитини. Використання її забезпечує єдність уявлень і поведінки дошкільника. Будь-які дії дитини мають у своїй основі певну мету, моральну спрямованість, а їх наслідки породжують почуття задоволення, впевненості у собі або сорому, невдоволення. При цьому слід враховувати, що дошкільникам притаманна висока емоційність, тому при оцінці їхніх вчинків необхідно виходити з того, які почуття намагається пробудити педагог.
Схвалені педагогами, однолітками моральні вчинки викликають позитивні переживання дитини. Ще сильніше переживає дитина свої неправильні дії, невдачі, які отримали публічну оцінку. Це означає, що інструментом колективної оцінки слід користуватися обережно. Крім того, залучаючи дітей до оцінювання вчинків однолітків, вихователь не повинен ототожнювати оцінку вчинку з оцінкою обличчястості дитини («Ти поганий», «Ти хороший»). Разом з тим важливо підкреслити необхідність правильного способу поведінки, порадити, як можна досягти цього.
4. Утвердження моральних вчинків дитини. Дошкільникам властиве прагнення до обличчястісного вдосконалення, визнання їх поведінки гідним. Схвальна оцінка заохочує моральні вчинки, дає приклад для наслідування іншим дітям, забезпечує їх доброзичливе ставлення, формує основи колективної думки. Заслуговує на підтримку прагнення дітей не тільки самих себе добре вести, але і вимагати відповідної поведінки від однолітків.
Далеко не всі діти однаково здатні до альтруїстичних вчинків. За добру справу потрібно дякувати, не боятися виділяти дитини серед товаришів, особливо тоді, коли він виявляє стійку гуманістичну спрямованість. Особливо актуальна стійкість моральних мотивів, яка є передумовою налаштованості дитини на добрі вчинки не тільки тоді, коли її бачить і оцінює вихователь, але і при відсутності педагогічного контролю, і не тільки в дитячому саду.
5. Заохочення дитини до моральних вчинків. Користування цим методом вимагає від вихователів і батьків великого педагогічного такту. Прагнення до моральної поведінки має бути підтримано, схвалено дорослим, однак щоразу це робити складно. Дитину треба підвести до усвідомлення, що така поведінка важливе, необхідне і корисне для нього, приємне для інших. Заохочення необхідні, якщо дитина вперше виявляє ініціативу в моральних вчинках: поступається власними бажаннями, часом, дорогими для неї речами, іграшками на користь інших; веде себе морально щодо того, хто його образив. При цьому дитина має розуміти заохочення не як обов'язкову підтримку її вчинків дорослими, а як увагу до її обличчястості. Чим старше діти, тим важливіше стимулювати самостійність їх морального вибору.
6. Осуд недостойних учинків дитини. Враховуючи особливості психічного розвитку дитини, цей метод використовують рідко, оскільки він може заподіяти йому моральної шкоди, викликати негативне ставлення до обличчястості педагога. Дошкільник повинен знати, що певний тип його поведінки засмучує дорослого, а переживання має стимулювати виправлення помилки. Звертаючи увагу на неправильний вчинок дитини, необхідно виражати впевненість у тому, що він може вчинити інакше («Мені шкода, що ти не поступився місцем дівчинці. Сподіваюся, що наступного разу ти не забудеш про це»).
Кожна конкретна педагогічна ситуація передбачає відповідний вибір методів впливу на моральну свідомість і моральну практику дитини, ефективність залежить від комплексного їх використання. За будь-якої форми взаємодії педагог повинен виявляти повагу до обличчястості дитини, впевненість у перспективах її розвитку, стимулювати процес самовиховання.
of your page -->

Популярні поради

загрузка...