http://poradumo.pp.ua

Online Журнал-Світ порад.
Головна сторінка
» » Підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі дитячого саду

Підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі дитячого саду

Головні завершують навчальний процес події в дитячому саду - підсумкові заняття. Саме тоді узагальнюються отримані знання, перевіряються уміння та навички, ставиться логічна точка навчання, що тривала цілий рік. Підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі - це ще й обов'язковий аналіз системи отриманих знань.

Підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі дитячого саду

Заходи такого роду повинні проводитися регулярно, завершуючи кожен навчальний етап. Слідуючи Федеральному державному освітньому стандарту, вихователь слід сукупності вимог, які обов'язкові при реалізації освітніх програм, при цьому вносить до підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі і всі творчі задуми, і політ фантазії, і більшу частку винахідливості. Інакше складно показати підсумки не лише навчального року, але і навчання в дитячому саду.




Два документа

З приводу федеральних державних вимог, предъявлявшихся до структури загальноосвітніх програм, було зламано вже чимало списів. Як же відрізнити особливості державних вимог у дошкільній освіті від державного стандарту?

Підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі дитячого саду

Ще недавно кожен вихователь дошкільних установ готував підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі з ФГТ, звіряючи з цими вимогами освітню програму своєї установи, але ось довелося перебудовуватися. Підлаштовуватися до стандарту. Хоча в цих документах багато схожого, але підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі за ФГОС вже сильно відрізняється від попереднього.

Вимоги до програм

У чому конкретно полягають відмінності між формулами ФГТ ООП ДО і зв'язками ФГОС ДО? Перший об'єкт має дві частини: вимоги до структури програми і вимоги до умов її реалізації. Другий додає до вищепереліченого вимоги до результатів освоєння програми, в той час як ФГТ (перший) наполягає тільки на плановані результати виконання освітніх програм.




Підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі дитячого саду

Вимоги до структури освітніх програм теж значно відрізняються. Якщо за ФГТ основними є чотири напрямки структури освіти, то за ФГОС - вже п'ять. Причому напрямки один від одного кардинально не відрізняються, просто підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі з ФГОС спрямовано на налагодження громадських зв'язків, на комунікацію, а таке ж заняття по ФГТ - на соціалізацію, тобто на саму громадськість.

Обов'язкова частина і залишкова

Співвідношення частин освітньої програми теж змінилося. Якщо обов'язкова частина її ФГТ повинна становити не менш як 80% об'єму, а решта 20% можуть бути складені самими наставниками в навчальному процесі, то програми з ФГОС вимагають обов'язковість лише в 60% загального обсягу програми, а решта 40% залишаються на розсуд вихователя і керівництва.

Стало бути, розширюється плацдарм для творчого зростання працівників освітньої сфери, з'являється можливість орієнтуватися на умови національної, соціокультурної, економічної, навіть кліматичної специфіки, де і здійснюється цей освітній процес, підтримуються інтереси педагогічних працівників, які склалися традиції.


Підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі дитячого саду

Мірилом тут може стати саме підсумкове відкрите інтегроване заняття в підготовчій групі, де пред'являються підсумки багаторічної виховної та освітньої роботи в стінах ДНЗ.

Основа освітньої програми

Основна освітня програма з ФГОС структурно змінилася. Тепер у неї включено три розділи: цільовий, змістовий і організаційний. У кожному з розділів є обов'язкова восьмидесятипроцентная частина і простір для творчості. Введений додатковий розділ - презентація програми.

Обов'язкова частина ФГТ: пояснювальна записка, зміст по областях, режим перебування, результати освоєння освітньої програми і система моніторингу. Потім йде частина, яку формують самі учасники освітнього процесу.

Підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі дитячого саду

Презентацією програми стає підсумкове комплексно-інтегроване заняття в підготовчій групі, де вихованці неодмінно покажуть і сильні, і слабкі сторони аналізованих документів.

Характеристики та обличчясті якості

ФГТ визначає досить конкретні характеристики та інтегративної якості обличчястості, так би мовити, ідеальний соціальний портрет дитини-дошкільника. Результати основної програми і якість всієї діяльності обов'язково оцінюються як проміжні (поточні), так і підсумкові.

Передбачувані результати по ФГОС подаються як цільові орієнтири, як можливі досягнення дитини в силу його вікових і соціально-нормативних характеристик, завершуючи етап дошкільної освіти. Підсумкове пізнавальне інтегроване заняття в підготовчій групі розкриє такі якості випускників, як ініціативність, впевненість у собі, самостійність, фізичний розвиток, уяву, допитливість, вольові зусилля, інтерес.

Педагогічна діагностика

Цільові орієнтири, як і будь-яка мета, не можуть підлягати конкретної оцінки, навіть у вигляді моніторингу та будь-яких видів педагогічної діагностики, оскільки не можуть бути підставою для чисто формального порівняння з досягненнями дітей в реальності.


У програмі ФГОС немає ні проміжної, ні остаточної діагностики випускників. Підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі з ФГОС ставить оцінку індивідуального розвитку дітей. Ось ця оцінка і виноситься вихователем у вигляді педагогічної діагностики.

Підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі дитячого саду

Активність дітей як спонтанної, так і в діяльності, організованої спеціально, і є предметом для спостереження та аналізу. Інструментами педагогічної діагностики можуть стати карти спостережень за дитячим розвитком, де фіксуються індивідуальна динаміка і розвиток у перспективі, поки дитина зайнятий комунікацією з однолітками, з дорослими, іграми, пізнанням, проектами, художньої діяльністю, фізичним розвитком.

Програма ФГТ формує загальну культуру, розвиває фізичні, інтелектуальні, обличчястісні якості, формує передумови для навчальної діяльності. Програма ФГОС творить умови соціального розвитку дітей, не дає можливості їх соціалізації, всебічного розвитку - обличчястісного, пізнавального, морально-етичного, а також розвитку ініціативи, творчих здібностей, бажання співпрацювати з дорослими і однолітками.

Безпосередньо освітня діяльність

Чому ж безпосередньо освітня діяльність може відрізнятися від звичайного заняття? Оновленою структурою і формами організації навчального процесу, індивідуалізацією, зміною позицій дорослого педагога щодо дітей.

Підсумкове заняття НОД - інтегроване, у підготовчій групі діти напевно охоче готуватимуться до показу, але відповідальність не завадить інтересу до цього виду діяльності.

Моделі організації освітнього процесу

Перша і найпоширеніша в нашій країні модель організації навчального процесу включала в себе три пункти:

1. Проведення занять за розкладом, де діти вирішували сформовані методиками завдання.

2. Формування вмінь та навичок в процесі режимних моментів: прийом вранці, сніданок, прогулянка, підготовка до тихого години і так далі.

3. Знання та вміння, отримані дітьми, закріплюються в самостійній та індивідуальній роботі.

Ця програмна модель працювала до введення наказу Міносвіти Росії № 655 від 23 листопада 2009 року за ФГТ, який стосувався затвердження структури основ освітніх програм дошкільної освіти. В наказі зазначалося рішення освітніх завдань за допомогою спільної діяльності дорослих і дітей, причому не тільки обмежуючись рамками НСД (безпосередньо освітньої діяльності), але навіть при проведенні всіляких режимних моментів відповідно специфіці дитячого дошкільного закладу.

Підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі дитячого саду

Підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі повинно увібрати в себе всі кращі моменти, що сталися в результаті спільної діяльності дітей і вихователя, оскільки саме вони допомагають дитині освоювати світ і долати труднощі.

Партнерська діяльність

Новітня модель побудови навчального процесу повинна враховувати параметри ФГТ і обов'язково містити дві складові:

1. Спільна діяльність дітей і дорослих з дотриманням НОД і всіх режимних моментів.

2. Самостійна діяльність дітей.

Основними тезами при організації такої, можна сказати, партнерської діяльності дітей і вихователя, не виходить за межі НОД і режиму, є наступні:

1. Вихователь бере участь у спільній діяльності абсолютно нарівні з вихованцями.

2. Дошкільнята суто добровільно приєднуються до спільної діяльності, без психічного тиску та дисциплінарного примусу.

3. Діти можуть вільно спілкуватися і переміщатися під час спільної діяльності, відповідно, потрібно організувати для цього робочий простір.

4. Відкрите закінчення спільної діяльності, тобто кожен може працювати у своєму темпі.

5. Гра повинна бути присутнім у спільній діяльності як основний вид роботи з дітьми та як провідний вид діяльності дошкільного закладу.

Показником успішного оволодіння навичками, знаннями і вміннями допомогою гри може стати підсумкове інтегроване заняття в підготовчій групі - з розвитку мови або математики, не настільки важливо, буде зрозуміло головне: за допомогою гри дитина швидше адаптується в навколишньому світі, соціумі, він не втрачає інтерес до пізнання і внутрішньо щасливий.

Вибір ігрової діяльності

Освітній процес безпосередньо організується і реалізується через освоєння різних видів діяльності дітей: ігрову, рухову, комунікативну, трудову, пізнавально-дослідницьку, продуктивну, музично-художню, а також - і в найбільшій мірі - за допомогою читання.

Тут найважливіше вдало інтегрувати всі ці форми і методи роботи, зробити правильний вибір, який є прерогативою саме педагога, самостійно вирішує всі проблеми, пов'язані з контингентом, рівнем освоєння загальноосвітньої програми. І залишається тільки побажати незмінного творчого підходу до виконання конкретних завдань дошкільної освіти.

of your page -->

Популярні поради

загрузка...